地圖上的空白格

不同觀點能否互相補充

借助相關閱讀詞「梦魇」找方向，先問一項安排照顧到了誰又遺漏了什麼需要；把尚未確定的部分坦白留在紙上。 圍繞「筆記如何記下尚未理解的部分」交換各自的看法，先談具體的情境有助於減少籠統的評語；也為先前未被注意的需要留出空間。 由「同伴分享的方法如何被比較」延伸一項思考，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 讀後不妨討論「讀懂題意之前不急著尋找答案」，把責任說清楚也要保留相互協助的可能；使簡短感想有機會變成細緻的理解。 循著「學習步調不同仍能共同討論」尋找討論方向，把責任說清楚也要保留相互協助的可能；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

轉折之前有哪些提示

細讀「現在發現它能讓下一個人知道該從哪裡開始」這一處時，先問當下能知道多少再評價後來的決定；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 借「他把第一張地圖留下」開啟另一種讀法，不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 對照「他把看得見的部分畫實線」前後的文字，可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔；避免用過大的評語蓋過微小的差異。 回到原文中的「只問那條線是哪一天量的」，試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 圍繞「先向工地人員確認可以通行的範圍」交換想法，先問當下能知道多少再評價後來的決定；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 試從「沒有擦去那條猜出來的直線」重新入手，把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。

願意修正也是閱讀收穫

同伴意見不同時先請彼此指出文字依據，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；也為先前未被注意的需要留出空間。 交換筆記前先讓每人完成自己的想法，把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 自主閱讀後不妨圈起仍不明白的一句話，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。

延伸閱讀

• 講台旁的問題盒：適合共讀時討論的一處文字是「任何人都能投問題」，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。
• 借書卡上的小印章：選此篇作討論材料時可關注「她把印章移到桌角」，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。
• 橡皮擦留下的河流：推薦共讀者從「阿岑把橋畫得太低」進入這篇短篇，可以問一項做法是在回應需要還是在回應猜測；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。